Ni tanto ni tan poco: el punto medio con la IA que les da mejor rendimiento a los pibes en ciencias

¿Sirve la inteligencia artificial para estudiar o termina arruinando el aprendizaje? La respuesta, según el último informe del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, más conocido como PISA, no es blanco o negro: es gris, y bastante específico. Los alumnos que la usan con moderación les sacan ventaja en ciencias a los que casi no la tocan y también a los que la usan a diario. La diferencia la marca el cómo, no el cuánto.

El dato de base es de película. Ese 86 por ciento de los estudiantes de países que integran la OCDE, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, usó chatbots de inteligencia artificial al menos una vez para el colegio en el período que relevó PISA. Es decir, casi nueve de cada diez. Y uno de cada cinco declaró usarla de manera casi cotidiana. Acá viene la perlita: ese veinte por ciento que la usa todos los días tiende a sacar notas más bajas en ciencias que los directamente no la usan.

¿Por qué la IA de más termina restando puntos?

El informe describe un mecanismo que se retroalimenta. Si delegás siempre en el bot el resumen, la lectura o el razonamiento, perdés práctica en esas mismas habilidades. Y sin lectura crítica entrenada, se vuelve más difícil detectar cuándo una respuesta de la herramienta es incompleta o directamente incorrecta. Es el mismo razonamiento de siempre: si nunca te toca pelear con el material nuevo, no aprendés.

“El uso moderado e intencional de la IA para las tareas escolares y el aprendizaje puede estar relacionado positivamente con el rendimiento estudiantil.”Informe PISA

La OCDE lo aclara con una comparación bien gráfica: no se te ponen los músculos mirando partidos de fútbol, los mismos que se ejercitan en una cancha. Con la mente pasa lo mismo. La herramienta rinde cuando se usa con un objetivo claro: resumir una lectura puntual, investigar un tema antes de meterse de lleno, y nada más. Cuando se vuelve el paso automático de cada tarea, el efecto se da vuelta.

¿Y el declive de siempre?

Una aclaración importante: la caída en las notas de ciencias, lectura y matemáticas viene de largo. PISA la registra desde 2003, o sea que la inteligencia artificial no inventó el problema, como mucho lo amplifica en los últimos años. La IA es una herramienta más, y como todas, su efecto depende del usuario. Habrá que ver si los sistemas educativos empiezan a regular su uso en el aula o si el péndulo se acomoda solo. Veremos.